Suchergebnisse

Статтю присвячено актуальній проблемі концептуалізації інтерактивного навчання у вищій військовій школі. Проаналізовано діахронічні аспекти побудови інтерсуб'єктивної освітньої взаємодії з позицій античної діалектики та філософської етики, німецької ідеалістичної філософії, у контексті новітніх і сучасних філософських теорій комунікативної інтеракції. Методологічним підґрунтям побудови інтерактивного освітнього процесу у вищій військовій школі визначено ідеї представників класичної філософії про визначальну роль взаємодії у діалектичному процесі пізнання об'єктивного світу; екзистенціальної філософії про розвиток активної, свідомої, відповідальної особистості, наділеної рефлексією, свободою та правом вибору власної позиції в інтерактивній комунікації; філософії прагматизму, символічного інтеракціонізму, комунікативної філософії про досягнення порозуміння між комунікантами в сучасному мультикультурному світі, умови конструктивного комунікативного дискурсу; представників філософської герменевтики та синергетики щодо нелінійності, відкритості, діалогізму, інтерпретаційності сучасного освітнього процесу.На підставі проведеного дослідження встановлено, що інтерактивне навчання розглядається як провідна ознака сучасного освітнього процесу, яка визначає необхідність налагодження активної міжособистісної взаємодії, спільної взаємопов'язаної діяльності основних її учасників. Організація освітнього процесу у вищій військовій школі має здійснюватися на засадах синергетичних ідей нелінійності, акмеології та аксіології, що забезпечує відкритий, діалогічний, співтворчий, ціннісний характер взаємодії суб'єктів інтерактивного навчання, його технологічність ; Статья посвящена актуальной проблеме концептуализации интерактивного обучения в высшей военной школе. Проанализированы диахронические аспекты построения интерсубьективного образовательного взаимодействия с позиций античной диалектики и философской этики, немецкой идеалистической философии, в контексте новейших и современных философских теорий коммуникативной интеракции. Методологическим основанием построения интерактивного образовательного процесса в высшей военной школе определено идеи представителей классической философии об определяющей роли взаимодействия в диалектическом процессе познания объективного мира; экзистенциальной философии о развитии активной, сознательной, ответственной личности, наделенной рефлексией, свободой и правом выбора собственной позиции в интерактивной коммуникации; философии прагматизма, символического интеракционизма, коммуникативной философии о достижении согласия между коммуникантами в современном мультикультурном мире, условия конструктивного коммуникативного дискурса; представителей философской герменевтики и синергетики по нелинейности, открытости, диалогизму, интерпретацийности современного образовательного процесса.На основании проведенного исследования установлено, что интерактивное обучение рассматривается как ведущий признак современного образовательного процесса, определяет необходимость налаживания активного межличностного взаимодействия, совместной взаимосвязанной деятельности основных ее участников. Организация образовательного процесса в высшей военной школе должно осуществляться на основе синергетических идей нелинейности, акмеологии и аксиологии, что обеспечивает открытый, диалогический, сотворческий, ценностный характер взаимодействия субъектов интерактивного обучения, его технологичность ; The article is devoted to the urgent problem of conceptualization of interactive learning at higher military school. There were analyzed diachronic aspects of constructing the intersubjective educational interaction from the positions of ancient dialectics and philosophical ethics, German idealistic philosophy, in the context of newest and modern philosophical theories of communicative interaction. The methodological ground of constructing the interactive educational process at higher military school is defined as ideas of representatives of classic philosophy about the determining role of interaction in the dialectic process of cognition of the objective world; existential philosophy about developing an active, conscious, responsible person with reflection, freedom and right for choice of own position in interactive communication; philosophy of pragmatism, symbolic interactionism, communicative philosophy about achieving accordance between communicants in the modern multicultural world, conditions of the constructive communicative discourse; representatives of philosophical hermeneutics and synergetics about non-linearity, openness, dialogism, interpretation character of the modern educational process.Based on the conducted study, it was established, that interactive learning is considered as a leading sign of the modern educational process, determines the necessity of setting the active interpersonal interaction, joint mutually connected activity of its main participants. Organization of the educational process at higher military school must be realized based on synergetic ideas of non-linearity, acmeology and axiology that provide the open, dialogue, co-creative, value character of interaction between subjects of interactive learning, its technologism

Статтю присвячено актуальній проблемі концептуалізації інтерактивного навчання у вищій військовій школі. Проаналізовано діахронічні аспекти побудови інтерсуб'єктивної освітньої взаємодії з позицій античної діалектики та філософської етики, німецької ідеалістичної філософії, у контексті новітніх і сучасних філософських теорій комунікативної інтеракції. Методологічним підґрунтям побудови інтерактивного освітнього процесу у вищій військовій школі визначено ідеї представників класичної філософії про визначальну роль взаємодії у діалектичному процесі пізнання об'єктивного світу; екзистенціальної філософії про розвиток активної, свідомої, відповідальної особистості, наділеної рефлексією, свободою та правом вибору власної позиції в інтерактивній комунікації; філософії прагматизму, символічного інтеракціонізму, комунікативної філософії про досягнення порозуміння між комунікантами в сучасному мультикультурному світі, умови конструктивного комунікативного дискурсу; представників філософської герменевтики та синергетики щодо нелінійності, відкритості, діалогізму, інтерпретаційності сучасного освітнього процесу.На підставі проведеного дослідження встановлено, що інтерактивне навчання розглядається як провідна ознака сучасного освітнього процесу, яка визначає необхідність налагодження активної міжособистісної взаємодії, спільної взаємопов'язаної діяльності основних її учасників. Організація освітнього процесу у вищій військовій школі має здійснюватися на засадах синергетичних ідей нелінійності, акмеології та аксіології, що забезпечує відкритий, діалогічний, співтворчий, ціннісний характер взаємодії суб'єктів інтерактивного навчання, його технологічність ; Статья посвящена актуальной проблеме концептуализации интерактивного обучения в высшей военной школе. Проанализированы диахронические аспекты построения интерсубьективного образовательного взаимодействия с позиций античной диалектики и философской этики, немецкой идеалистической философии, в контексте новейших и современных философских теорий коммуникативной интеракции. Методологическим основанием построения интерактивного образовательного процесса в высшей военной школе определено идеи представителей классической философии об определяющей роли взаимодействия в диалектическом процессе познания объективного мира; экзистенциальной философии о развитии активной, сознательной, ответственной личности, наделенной рефлексией, свободой и правом выбора собственной позиции в интерактивной коммуникации; философии прагматизма, символического интеракционизма, коммуникативной философии о достижении согласия между коммуникантами в современном мультикультурном мире, условия конструктивного коммуникативного дискурса; представителей философской герменевтики и синергетики по нелинейности, открытости, диалогизму, интерпретацийности современного образовательного процесса.На основании проведенного исследования установлено, что интерактивное обучение рассматривается как ведущий признак современного образовательного процесса, определяет необходимость налаживания активного межличностного взаимодействия, совместной взаимосвязанной деятельности основных ее участников. Организация образовательного процесса в высшей военной школе должно осуществляться на основе синергетических идей нелинейности, акмеологии и аксиологии, что обеспечивает открытый, диалогический, сотворческий, ценностный характер взаимодействия субъектов интерактивного обучения, его технологичность ; The article is devoted to the urgent problem of conceptualization of interactive learning at higher military school. There were analyzed diachronic aspects of constructing the intersubjective educational interaction from the positions of ancient dialectics and philosophical ethics, German idealistic philosophy, in the context of newest and modern philosophical theories of communicative interaction. The methodological ground of constructing the interactive educational process at higher military school is defined as ideas of representatives of classic philosophy about the determining role of interaction in the dialectic process of cognition of the objective world; existential philosophy about developing an active, conscious, responsible person with reflection, freedom and right for choice of own position in interactive communication; philosophy of pragmatism, symbolic interactionism, communicative philosophy about achieving accordance between communicants in the modern multicultural world, conditions of the constructive communicative discourse; representatives of philosophical hermeneutics and synergetics about non-linearity, openness, dialogism, interpretation character of the modern educational process.Based on the conducted study, it was established, that interactive learning is considered as a leading sign of the modern educational process, determines the necessity of setting the active interpersonal interaction, joint mutually connected activity of its main participants. Organization of the educational process at higher military school must be realized based on synergetic ideas of non-linearity, acmeology and axiology that provide the open, dialogue, co-creative, value character of interaction between subjects of interactive learning, its technologism

У статті проаналізовано хід та результати експериментально-дослідної перевірки ефективності розробленої теоретичної моделі розвитку культуротворчої компетентності викладачів гуманітарних дисциплін ВВНЗ у системі післядипломної педагогічної освіти.Обґрунтовано й розроблено теоретичну модель розвитку культуротворчої компетентності викладачів вищої військової школи із використанням кейс-технології. Визначено психолого-педагогічні умови розвитку культуротворчої компетентності викладачів гуманітарних дисциплін ВВНЗ. Висвітлено логіку, особливості організації та хід педагогічного експерименту на кожному його етапі, узагальнено результати експериментально-дослідного навчання. Підведено підсумки проведеного дослідження, вказано перспективи подальшого розроблення порушеного наукового питання ; The article analyzes the course and results of experimental-research check of effectiveness of elaborated theoretical model of development of culture-creating competence of teachers-humanitarians of MHEI in the system of post-graduate pedagogical education.The theoretical model of development of culture-creating competence of military higher school teachers was grounded and elaborated using case-technology. The psychological-pedagogical conditions of development of culture-creating competence of MHEI teachers-humanitarians were determined. The logic, organizational features and course of pedagogical experiment at each its stage were elucidated, the results of experimental-research teaching were generalized. The conclusions of the study were made; the prospects of further study of considered scientific question were indicated. It was established, that culture-creating competence of MHEI teachers-humanitarians is manifested in their readiness for productive pedagogical activity, subject-subject interaction with pupils on the base of acquired totality of culturological knowledge, skills, esthetic experience, humanistic ideals and values, creative abilities and talent of co-creative activity that is remarkable for dynamic character and need permanent deepening, widening, renewal, practical training.Introduction of the author's model of culture-creating competence development of MHEI teachers-humanitarians using case-technology allows essentially optimize post-graduate training (re-training), qualification improvement of teachers of military higher school.The prospects for further elaboration of considered scientific question that are in substantiation and projecting of new case typology, creation of case "battery" on topical pedagogical problems, study of the ways of integration of case-technology with interactive technologies of cooperated, communicative-dialogue, playing study were determined

У статті проаналізовано хід та результати експериментально-дослідної перевірки ефективності розробленої теоретичної моделі розвитку культуротворчої компетентності викладачів гуманітарних дисциплін ВВНЗ у системі післядипломної педагогічної освіти.Обґрунтовано й розроблено теоретичну модель розвитку культуротворчої компетентності викладачів вищої військової школи із використанням кейс-технології. Визначено психолого-педагогічні умови розвитку культуротворчої компетентності викладачів гуманітарних дисциплін ВВНЗ. Висвітлено логіку, особливості організації та хід педагогічного експерименту на кожному його етапі, узагальнено результати експериментально-дослідного навчання. Підведено підсумки проведеного дослідження, вказано перспективи подальшого розроблення порушеного наукового питання ; The article analyzes the course and results of experimental-research check of effectiveness of elaborated theoretical model of development of culture-creating competence of teachers-humanitarians of MHEI in the system of post-graduate pedagogical education.The theoretical model of development of culture-creating competence of military higher school teachers was grounded and elaborated using case-technology. The psychological-pedagogical conditions of development of culture-creating competence of MHEI teachers-humanitarians were determined. The logic, organizational features and course of pedagogical experiment at each its stage were elucidated, the results of experimental-research teaching were generalized. The conclusions of the study were made; the prospects of further study of considered scientific question were indicated. It was established, that culture-creating competence of MHEI teachers-humanitarians is manifested in their readiness for productive pedagogical activity, subject-subject interaction with pupils on the base of acquired totality of culturological knowledge, skills, esthetic experience, humanistic ideals and values, creative abilities and talent of co-creative activity that is remarkable for dynamic character and need permanent deepening, widening, renewal, practical training.Introduction of the author's model of culture-creating competence development of MHEI teachers-humanitarians using case-technology allows essentially optimize post-graduate training (re-training), qualification improvement of teachers of military higher school.The prospects for further elaboration of considered scientific question that are in substantiation and projecting of new case typology, creation of case "battery" on topical pedagogical problems, study of the ways of integration of case-technology with interactive technologies of cooperated, communicative-dialogue, playing study were determined